Очень распространено понимание значения игры с точки зрения познания ребенком окружающего мира и самого себя: «Рассмотрим, чем игра полезна ребенку. Во-первых, она учит его... тому, что такое мир – что такое верх и низ, что такое мягкое и твердое, что такое сплошное и прерывистое, что такое внутри и снаружи, что такое мокрое и сухое, что такое форма. Во-вторых, позволяет разобраться в себе самом. Он узнает, что он может сделать во внешнем мире, в чем он силен и в чем он слаб и как ряд неудач может привести к успеху. Играя, он укрепляет свои мускулы, улучшает восприятие, овладевает новыми умениями, освобождается от избытка энергии, испытывает различные решения своих проблем, упражняется в решении жизненных задач, учится общаться с другими людьми и, наконец, познает ценности и символы своего мира» (И. Берлянд).
В чем заключается педагогическое значение игры?
Игра, помимо названных выше, выполняет еще и диагностическую функцию – определение дарований ребенка. Но игра же способна и развить это дарование! Например, сейчас модно обучение иностранным языкам едва ли не с пеленок. Позитивные и негативные аспекты этого еще предстоит изучить, а пока в специализированных детских садах дети с огромным энтузиазмом играют роли иностранцев в течение долгих часов. При том что занятия по традиционной схеме утомляют их уже в первые минуты! В игровой форме дети намного быстрее и эффективнее усваивают то, что им хотят сказать взрослые. При этом игровая форма позволяет достаточно быстро заметить, кто имеет склонность к языкам, а кто – нет. В игровой форме значительно легче перейти с одного предмета учебы на другой. Таким образом детская психика не травмируется.
Время детства нацелено на приобретение умений, необходимых для жизни, которые не являются врожденными; поэтому человеку дано особенно длинное детство, ведь чем совершеннее работа, тем дольше должна быть подготовка к ней. В игровой деятельности ребенок овладевает жизненно важными навыками и закрепляет то, что ему дано природой. При этом овладение жизненными навыками происходит в наиболее удобной для него форме.
Педагогическое значение игры – это не только реализация природного потенциала ребенка, это еще и приобщение его к культуре. Вспомним приведенную выше фразу Й. Хейзинги о том, что, если проанализировать человеческую деятельность «до самых глубин сознания», она покажется не более чем игрой. Получается, что даже жизнь взрослого – игра? Конечно же нет. Просто перефразируя известное высказывание о том, что все мы родом из детства, можно сказать, что все наше поведение родом из детской игры.
В мире мудрых мыслей
Ребенок играет свободно в атмосфере благожелательности и безопасности. Гарри Лэндрет
Чему мы обучаем ребенка в игре? Учим драться – он так и будет себя вести в обществе. Учим эффективно общаться – нетрудно предположить, что и общаться он будет более эффективно по сравнению со сверстниками. Понаблюдайте, как знакомятся и общаются дети. Если они дружны, они просто играют! А во что играют дети? Вновь и вновь мы убеждаемся в том, что детская игра – отражение мира взрослых, из которого она неутомимо черпает материал.
